使命、愿景 & 值

学术卓越是我们作为教育工作者希望实现的核心目标. 学术 卓越是创造一个让学生在学术活动中脱颖而出的环境， 表现出卓越的学习能力，发展智力能力和技能 为他们为社区服务做好准备.  道德行为是个人的，机构的， 以及社会责任. 学术诚信包括诚实、负责和勤勉 对学术和学术活动都持开放态度.

反对一切形式的种族主义和白人至上主义的行为——在我们的社会中，在其他社会中 人，甚至存在于我们内心的种族主义，以及我们延续的方式 种族主义与我们的行为. 它是十大靠谱棋牌游戏找出种族主义的根源并结束它 普拉特研究所，n.n.d.).

反种族主义者:通过行动支持反种族主义政策(见下文)的人 或表达反种族主义的想法(Kendi, 2019, p. 13)

反种族主义政策:一项旨在减少种族不平等的建议/通过的政策 创造平等的机会(Kendi, 2019, p. 32)

我们重视以学生为中心和学生至上的态度、流程、政策和文化 这将导致以学生为先的决策. 通过放置不断变化的需求 学生群体的教育目标是我们决策的核心 学院不仅致力于以学生为本，而且致力于学生包容的治理 环境.

“保持以他人为导向的人际关系立场的能力” 其他)与文化认同的各个方面有关，这些方面对 (人).胡克等人.(2013)和Tervalon和Murray-Garcia(1998)(引自沃特斯) & Asbill, 2013).

主要方面:

1. 终身致力于自我评价和自我批评. 我们从来没有到达一个点 我们哪里都学完了，所以一定要谦虚灵活，大胆去看 批判地审视自己，渴望学习更多. 对承认采取行动的意愿 我们没有也不会到达终点线，这一点是不可或缺的. 的理解是 只有紧随其后的行动才有力量.
2. 渴望解决不应该存在的权力失衡. 认识到每个人 给生命的餐桌带来了一些不同的东西，帮助我们看到了价值 每个人的.
3. 渴望与倡导他人利益的个人和团体建立伙伴关系. 虽然 个人可以创造积极的变化，社区和团体也可以产生深远的影响 对系统的影响. 我们不能单独致力于自我评价和固定权力 在我们参与的大型组织中不提倡的不平衡.

从定义上讲，文化上的谦逊比我们个人的自我更重要——我们必须提倡 系统地.

社会正义有四个基本目标:

1. 人权: 一个公正的社会保护和尊重每个人的人权.
2. 访问: access to essentials like shelter, food, 和 education is crucial; when access is 受性别、种族或阶级等因素的限制，它会导致痛苦 个人、社区和整个社会. 社会正义活动家致力于 增加和恢复准入，让每个人都有平等的机会过上美好生活.
3. 参与如果只有一些声音被听到，社会正义是不可能实现的，尽管 边缘化和弱势群体往往被噤声. 即使社会试图解决 如果最受影响的人不能参与其中，问题和解决方案就不会奏效. 必须鼓励和奖励参与，以便每个人，特别是那些 谁以前没有机会说话.
4. 股本“公平”(不是“平等”)考虑到歧视的影响和目的 为了得到相同的结果. 种族不平等是最常见的社会不公之一 世界问题. 它会影响一个种族群体找工作，获得准入的能力 医疗保健，并接受平等的教育.) (http://www.humanrightscareers.com/issues/what-does-social-justice-mean/)

言论自由是全世界每个人的一项基本人权. 所有人都有权持有自己的观点，并有权寻求、接受、 分享信息和想法.

自省 ——向内看自己的过程，了解自己的动机、优势， 弱点和诱因.

反射 ——刻意关注自己思想、情绪的习惯， 决策和行为.

承认、回应和颂扬多元文化的教育学 为来自不同文化背景的学生提供充分、公平的受教育机会. 它认可 在学习的各个方面包括学生的文化参考的重要性. (Ladson-Billings, 1994).

特点: 

1. 在文化背景下学习
2. 以学生为中心教学
3. Culturally-mediated指令
4. 重塑课程
5. 教师作为促进者

通过以校园社区成员的身份和生活经历为中心， 我们正在超越数据点来确认他们是谁. 我们在听他们告诉我们 他们的真相和现实. 我们不仅会用它来指导我们的实践，而且 政策. 以这种方式为中心，它使我们成为一个反应灵敏的公平者 重点，并在相关机构，艾滋病在我们的学生能力建设.

深度学习是个性化的，其特点是学生代理，与自我和 跨文化认同，技能、知识、自信和 问询自我效能. 它是十大靠谱棋牌游戏人际关系和人类渴望联系的 与他人一起做好事. Fullan等人. (引自Crowley, 2018)

重塑学习环境的建议:

• 创造由好奇心驱动的学习，学习者是渗透者和塑造者 通过研究与自己和世界相关的实际问题来创造未来.
• 教学生成为问题设计者，从思考“什么”的观点转变过来 是“思考的建议”可能是什么.”
• 提出学生可以参与的问题，而不仅仅是要求他们解决问题.
• 为寻找新的歧义的解决方案提供机会.
• 培养一个永远的业余爱好者的生活，学习就是冒险，是一种冒险 一生的风险.
• 相信学生会超越我们所有的期望——我们教他们不要害怕 (对未知的)而不是好奇.
• 认识到创新和创造力是每个人与生俱来的.

学院重视思想交流和激烈的辩论，这将使学生， 教师和工作人员走到一起，在一个参与和知情的谈话. 转型 解决问题从多个角度看待问题，并提供空间 承认过去和展望未来是一个必要的因素 为了重构现在. 它需要倾听，建立信任， 不要急于做出判断，并进行艰难的对话.